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2018年11月14日—台灣專注力研究學會理事長、馬偕兒童醫院兒童青少年心智科資深主治醫師臧汝芬表示，俗稱的過動兒是罹患注意力不足過動症，成人也可能罹患 ...

語言治療師 龔曉梅

『語言』是一種聲音、文字、手勢動作及其它符號意義的系統；我們使用語言來表達需求與感覺、和他人溝通情感、交換訊息、思考和學習，所以語言在人類社會中扮演者舉足輕重的角色；大部分的孩子在出生後的幾年內就不斷地接收各式各樣的刺激，經由這些刺激而「習得」語言，他們不需要刻意的教導，就可自然習得並完成語言發展的里程碑。但是有些孩子卻無法自然習得完整與正確的語言歷程，而會在說話、聆聽、語言的理解、語言的使用上出現困難或問題，他們可能是因為本身的障礙（如：自閉症、唐氏症、智能不足、過動症或聽覺損傷等）而導致語言方面的困難，也可能只是單純的語言障礙（如：特定型語言障礙）。這種在語言的形式、語言的內容及語言的使用上的缺陷與困難，我們稱為「語言障礙」。在台灣近二十年來的調查發現，語言障礙兒童的出現率約2-3％，這個出現率並不低，是很値得大家注意的！

語言障礙的分類有許多不同的方式，一般臨床上常見的分類是依照不同語言的要素來分類，可分為：（參考劉麗容，民83；錡寶香，民95）

♥ 構音障礙：指的是一個人講出來的語音本身在方法上或位置上出了差錯，或是構音器官本身或功能上就有了障礙；可分為四種類型：

♥ 語意障礙：

（1）說話詞彙量不足－例如：兩歲時還無法說出50個不同的詞彙。

（2）詞彙意義過度類化－例如：學會「球」這個詞彙後，只要看到圓形的東西（如西瓜、時鐘、石頭）都會說是「球」。

（3）詞彙錯用－例如：「這個球好”細”」、「我要”騎”公車」。

（4）多義詞理解的困難－例如：媽媽說：「那個人很油條。」，孩子問媽媽：「他在賣油條嗎？」；哥哥說：「我快熱死了」，妹妹擔心的說：「哥哥你不要死」。

（5）象徵性/比喻性語言的問題－對於象徵性/抽象詞句（如成語、隱喻、俚語…）的理解困難，例如：「罄竹難書」、「易如反掌」、「女人心海底針」。